Vita senza scuola e vita «unschooling

Scuola senza vita e vita senza scuola

Quali associazioni avete quando sentite parlare di un bambino che non frequenta la scuola e che studia a casa? Scommetto che pensate che sia almeno malato, e più probabilmente disabile da bambino. Nel frattempo, l’homeschooling sta diventando sempre più popolare. E non sono i bambini malati a studiare a casa, ma quelli su cui i genitori nutrono particolari speranze, vogliono vederli più talentuosi, sviluppati e istruiti.

Oggi circa 1100 moscoviti praticano questa forma di educazione familiare», spiega l’esperta capo del Dipartimento dell’Educazione di Mosca Nadezhda Kruglyakova. Quest’anno circa il 12-15% degli studenti delle scuole superiori di Mosca ha partecipato a stage. Secondo Mikhail Epstein, candidato a scienze pedagogiche, caporedattore del «Giornale dei genitori», la scuola di massa sta perdendo il suo significato come fenomeno educativo, si sta estinguendo.

Perché i genitori «evoluti» ritirano i loro figli dalla scuola completa? Le ragioni sono molteplici. La più popolare è la seguente:

  1. il distacco delle conoscenze offerte dalla vita reale;
  2. l’incapacità della scuola di fornire agli studenti delle superiori una preparazione decente per gli esami di ammissione;
  3. mancanza di un approccio individuale, insegnando alla classe secondo la modalità «temperatura media in ospedale»;
  4. l’ambiente malsano e competitivo e la rigida disciplina degli insegnanti scoraggiano il desiderio di conoscenza;
  5. mancanza di aiuto psicologico, nonnismo, etichettatura, che spesso si fissano sul bambino fino alla fine della scuola.

Marina Ozerova, responsabile di un centro per famiglie a distanza, psicologa educativa, Israele:

Ho scelto l’istruzione domiciliare soprattutto perché voglio fornire a mio figlio un approccio individuale all’apprendimento. Voglio libertà di scelta: cosa e come insegnare, quando e quanto. E soprattutto, che l’apprendimento non fosse separato dalle attività pratiche e dalla vita familiare attiva.

Il grado di socievolezza (che spesso viene confuso con la socializzazione) non dipende dall’educazione domestica, ma dal carattere e dal temperamento di una persona. Oltre all’educazione domestica (o scolastica), la capacità di essere socievoli dipende da molti fattori.

Aleksanda Romanova, mamma di due figli:

Ho scelto un’opzione di compromesso per l’istruzione personalizzata che esiste all’interno della legge: l’externship. L’externship è una forma di homeschooling. Per un anno e mezzo abbiamo fatto così e ora i miei figli studiano come semi-esternisti. Preferisco l’anschooling, ma finora è una variante molto esotica per il nostro Paese e non è sancita dalla legge.

Insegno ai miei figli da sola, trovo risorse interessanti su Internet, film scientifici informativi, enciclopedie, ho insegnato loro a usare una buona biblioteca, scelgo libri di testo con un approccio più creativo. Ciò che ci ostacola è la necessità di «superare nel tempo un elenco fisso di materie». Cioè, la routine occupa ancora tempo. Il tempo dell’infanzia, quelle ore d’oro che potrebbero essere utilmente dedicate alla causa preferita.

I miei figli non vogliono andare in una scuola di massa e dall’età di 6 anni frequentano attivamente vari circoli, studi, laboratori didattici e scientifici, sezioni sportive.

Natalia Geda, mamma di due bambini che ricevono l’istruzione sotto forma di tirocinio:

Credo che qui molto dipenda da come si intende la parola «socievole». La cosa principale è che il gruppo sia adatto, che sia divertente e interessante, che ci sia qualcuno con cui giocare tranquillamente o di cui parlare. Ma ai miei figli non piace stare insieme a chiunque.

Sia Lisa che Vanya sono bambini molto socievoli, aperti, amichevoli e inclini alla leadership nelle relazioni: se una persona piace loro, sono sicuri di conquistare la sua attenzione e la sua amicizia. Allo stesso tempo, non faranno mai conoscenze per disperazione, secondo il principio «non c’è nessun altro».

Maria Vozlinskaya, insegnante della scuola pubblica «Mumi-Troll»: Non umiliamo i bambini né li sgridiamo, non parliamo loro in modo imperativo, non insegniamo loro a rispettare le formalità come il numero di celle dopo la parola «compiti». A scuola non c’è una disciplina rigida, né regole generali obbligatorie per risolvere i problemi — un passo a sinistra, un passo a destra… Un minimo di algoritmi, in modo che gli studenti pensino, ragionino. Ogni venerdì facciamo un tè generale per bambini e insegnanti, guardando un film. Gli studenti che vengono da me da casa o dall’istruzione esterna non sono molto socializzati, non sembrano felici e liberi. Sembrano più bambini sperimentali, come quelli di «Nikitin». Credo che si sentano diversi da tutti gli altri. È difficile nel nostro Paese. Devono combattere il sistema esistente insieme ai loro genitori con il loro stile di vita. Non hanno un’opinione personale, non hanno scelta, è tutto deciso per loro.

Cosa possiamo dire della nuova ondata educativa? Forse i genitori, che ricordano con orrore i loro giorni di scuola, si aiutano in parte a modellare per i loro figli una vera e sana infanzia, di cui loro stessi sono stati privati? Chissà, forse la nuova tendenza darà vita a una generazione indipendente che saprà raggiungere i propri obiettivi, piuttosto che quelli formulati dalla società. È troppo presto per trarre conclusioni prima di essere circondati da persone che hanno vissuto senza scuola.

BACKGROUND DI SCOLARIZZAZIONE

— Una logica continuazione della tendenza attualmente in voga chiamata «genitorialità naturale». L’idea principale di questo sistema è quella di seguire la natura umana e rifiutare i cosiddetti dispositivi innaturali per un bambino: ciucci, culle, carrozzine… In seguito, molti sostenitori di questo approccio rifiutano tate, asili e scuole. Uno dei primi a promuovere questo metodo furono i pediatri William e Martha Sears, che etichettarono il loro metodo come «approccio inseparabile alla genitorialità», «stile di convergenza». L’approccio indissolubile — forte attaccamento emotivo — porta logicamente a una riluttanza a educare i bambini in un ambiente scolastico. Lo stretto legame con il bambino genera preoccupazione per il suo destino «nelle mani degli altri», per l’impatto che un ambiente «non ideale» potrebbe avere su di lui. Il termine «anschooling» è stato coniato da John Holt, insegnante e ricercatore americano. Secondo la filosofia di Holt, è il bambino stesso a cercare un significato nelle cose che lo circondano. Quando iniziamo a insegnare a un bambino qualcosa che non ci ha chiesto di fare, gli comunichiamo che non ci fidiamo di lui e che non è abbastanza intelligente da imparare da solo. L’anschooling è un sistema di credenze che non prevede una formazione sistematica degli insegnanti.

Per quanto riguarda l’istruzione domestica, credo che interferisca con la socializzazione del bambino nella società. Se partiamo dal presupposto che il bambino, una volta diventato adulto, continuerà a vivere senza lasciare la tenuta con boschi e cascate, allora perché no? E se si spera che vivrà in mezzo alla gente, allora è meglio iniziare dall’infanzia. Un bambino con normali indicatori di sviluppo mentale è in grado di adattarsi a bambini e insegnanti diversi. La scuola è una «formazione sociale». È il momento in cui un bambino è flessibile, in cui pratica e applica nuovi schemi, rifiutando quelli inutili e imparando quelli efficaci. È il momento in cui è possibile commettere errori. A casa, la cerchia sociale del bambino è ridotta al limite o è unilaterale. E già da grande, ad esempio, entrando in istituto, al lavoro, dovrà fare gli stessi errori che faceva a scuola, rispettivamente il suo livello di competenza comunicativa sarà molto inferiore a quello dei suoi coetanei. Per imparare a comunicare, è necessario comunicare molto. Questa è esattamente la componente che manca all’homeschooling. In termini di conoscenze — sì, forse le conoscenze sono di qualità superiore. Ma con un basso livello di competenza sociale e comunicativa, il bambino potrebbe non essere in grado di applicare queste conoscenze. Per questo motivo, l’educazione scolastica può essere integrata con l’educazione domestica, ad esempio assumendo una governante che aiuti il bambino nelle lezioni, lo accompagni nei suoi interessi e nei suoi hobby e gli offra prospettive di sviluppo. Lo sforzo di trasferire un bambino sano e in piena salute