Scommettere sul talento

Scommettete sul talento!

Ricordo uno dei miei pasti in famiglia, avevo poco più di 20 anni. Già allora avevo il mio primo figlio, quindi guardavo molte situazioni della vita con gli occhi di una madre. Probabilmente è per questo che sono rimasta così indignata dalla conversazione che si è svolta a tavola. Si trattava di ragazze cugine tra loro, nate nello stesso anno 16 anni fa. I genitori (soprattutto le mamme) hanno iniziato a lamentarsi del fatto che le ragazze non fossero interessate a nulla e che in generale non avessero alcuna attitudine. A questo punto mi sono unita attivamente alla conversazione della generazione più anziana. Ho affermato che una cosa del genere non poteva accadere. Sono rimasta sorpresa dalla pressione con cui le madri hanno iniziato a difendere l’idea dell’assenza di talento delle loro figlie. Ehi, tanta energia avrebbe dovuto essere utilizzata meglio! Ho provato a chiedere quali interessi hanno le ragazze ora e quali avevano da bambine, volendo dimostrare che ci sono ancora «germogli» di capacità. Ma sono stata schiacciata dalla parola «nessuno». Come madre sono rimasta sorpresa, perché ero in grado di vedere le capacità della mia bambina di soli 3 anni, quindi come potevano le mamme più esperte non farlo? Ognuno è stato lasciato alla propria opinione e io ho ricevuto un rimprovero da mia madre per il mio comportamento «inappropriato» nel cercare di dare la mia opinione alla generazione più anziana.

In seguito, l’argomento dell’assenza di talento è diventato più interessante per me e ho prestato attenzione ai genitori che si lamentano dei loro figli. Ebbene, devo ammettere che ci sono molti genitori di questo tipo. Vengono da uno psicologo, scrivono a un sito di consulenza online, ponendo la stessa domanda: «Cosa devo fare? Mio figlio adulto non è interessato a nulla e non ha capacità». E ogni volta vorrei fare delle domande: cosa avete fatto per rendere la situazione esattamente così? E perché siete rinsaviti ora, quando lui è già adulto e ci sono poche possibilità di influenzarlo?

Lavorando in una scuola materna e fornendo consulenza ai genitori di bambini in età prescolare, mi sono imbattuta in un fatto sorprendente. La maggior parte dei genitori ha difficoltà a rispondere alla domanda: «Quali sono, secondo lei, le capacità di suo figlio? Alle domande «Cosa non ti soddisfa nel comportamento di tuo figlio?», «Quali sono i suoi punti deboli?», di solito i genitori rispondono assaporando i dettagli. Inoltre, quando si chiede ai bambini: «Perché sei stato rimproverato?». — anche questo non crea alcuna difficoltà, sono imbarazzati ma rispondono con sicurezza. La domanda «Perché sei lodato?», invece, in circa il 70% dei casi provoca una situazione di stallo. Naturalmente ci sono genitori che cercano di allargare i loro orizzonti, di incoraggiare le loro passioni. Perché il resto di noi non si unisce a loro?

GUARDARE E NON VEDERE

Come si può vivere ogni giorno accanto a un bambino e non vedere in lui una sola inclinazione, interesse o capacità? Ci sono almeno alcune spiegazioni per questo.

Le capacità sono date dalla nascita e quindi si manifestano, e se non si manifestano non esistono. Non ci sono basi scientifiche per questa affermazione, ma le basi pseudoscientifiche diventano un comodo paravento per insegnanti e genitori, giustificando la loro posizione passiva. In questo caso, genitori e insegnanti si accusano reciprocamente di non aver sviluppato le capacità del bambino.

Le capacità dipendono fortemente dall’ereditarietà. «Nella nostra famiglia tutti sono operai, come possono avere capacità speciali?». — è un modo di dire. «Nella nostra famiglia abbiamo tutti talenti musicali, quindi anche lei deve averne uno».

La seconda opzione non permette di considerare nel bambino altre doti (artistiche, comunicative, tecnico-costruttive, ecc.). Se non ci sono talenti musicali, il bambino corre il rischio di diventare «senza talento».

Se un bambino impara in modo «medio» o «scarso», allora non ha attitudini speciali. In realtà, molte persone dotate hanno mostrato risultati estremamente modesti in età scolare e poi hanno sviluppato le loro capacità.

Il talento emerge ovunque. Questo può essere vero in una parte dei casi, ma è difficile non essere d’accordo sul fatto che un terreno favorevole sia meglio di un deserto essiccato.

OK…

Se un genitore dice che suo figlio non ha capacità, è lui che ha contribuito in modo significativo a questa situazione. E la questione del «trattamento» in questo caso è molto più complicata di quella della «prevenzione». Pertanto, bisogna cercare di essere più attenti alla propria prole, tenendo conto dei suoi interessi fin da piccoli. Partendo dal presupposto che il bambino ha un potenziale da bambino, bisogna solo vedere e aiutare il suo sviluppo. Come un seme che giace nel terreno — c’è, ma non è visibile, ma può crescere se fornisce moderatamente aiuto e attenzione.

Il talento può rimanere per tutta la vita e «giacere nel terreno», senza alcuna espressione. Il successo e la velocità di acquisizione di conoscenze, competenze, abilità, capacità, il loro effettivo utilizzo dipende dalle capacità. Finché il bambino non ha l’opportunità di impegnarsi in qualche attività, è impossibile dire se c’è un’attrazione per essa. È impossibile decidere che un bambino non sa disegnare se i genitori non gli hanno comprato carta e colori, non sa ascoltare la musica se non ha mai visto uno strumento musicale, non sa costruire se non ha avuto nulla con cui farlo.

Ogni persona che ha manifestato le proprie capacità e i propri talenti lo ha fatto «grazie a» o «nonostante». Nel primo caso, l’ambiente in cui è cresciuto e si è sviluppato è stato favorevole al suo sviluppo; nel secondo caso, è stato ostile. Tuttavia, esistono anche altre due varianti: «né di aiuto né di ostacolo», nonché ambiente eccessivo.

I segni di un ambiente ostile sono:

la trascuratezza delle peculiarità del bambino, dei suoi interessi; l’imposizione rigida delle proprie idee su ciò che il bambino dovrebbe fare, su cosa esattamente dovrebbe sviluppare; la percezione delle capacità del bambino (ad esempio, artistiche in una famiglia di ingegneri) come indesiderabili, bloccando le opportunità per la loro manifestazione.

Sviluppandosi in un ambiente ostile, un bambino con uno spirito forte può ribellarsi e iniziare a fare ciò che gli interessa, di nascosto dai genitori e poi apertamente, nonostante la loro resistenza. I bambini che non hanno questa forza rimangono insicuri, non riuscendo a sviluppare né ciò che i genitori hanno richiesto né ciò verso cui hanno gravitato.

I segni di un ambiente neutro sono:

disattenzione, incapacità di identificare le caratteristiche del bambino, di nominare i suoi hobby e interessi;

? un ambiente di sviluppo «povero» in famiglia: gli adulti non leggono ad alta voce ai bambini, sono riluttanti a rispondere alle domande sul «perché» e propongono solo gite al cinema, giostre o shopping;

Il desiderio di trasferire la responsabilità dello sviluppo del bambino alle istituzioni educative (asilo, scuola), la giustificazione della propria posizione con l’aumento dell’occupazione lavorativa o il numero di figli («Ne ho due (tre), quando avrò il tempo di studiare con loro?»).

Quando un bambino si sviluppa in un ambiente neutro, forma un «basso grado» di interessi cognitivi. Soprattutto, non si forma il principale prerequisito per lo sviluppo dei talenti: l’abitudine al lavoro. Si forma uno dei peggiori tipi di pigrizia, la «pigrizia mentale».

Segni di un ambiente favorevole:

attenzione e interesse per le peculiarità del bambino, fin dai primi anni di vita, desiderio di considerare i suoi compiti;

? Un ambiente di sviluppo «ricco»: lettura di libri interessanti; introduzione del bambino a dizionari, enciclopedie, Internet; ampliamento dell’argomento di interesse del bambino (escursioni tematiche, viaggi, organizzazione di incontri con specialisti); porre al bambino «domande senza risposta», attivando la sua attività cognitiva;

sostegno agli interessi del bambino, acquisto di attrezzature adeguate, possibilità di frequentare club e sezioni;

posizione flessibile dei genitori: se il bambino è saturo di un certo argomento e vuole fare qualcos’altro, i genitori lo sostengono in tutto.

In un ambiente favorevole, le capacità dei bambini hanno la possibilità di svilupparsi armoniosamente fin dai primi anni di vita.

Segni di un ambiente eccessivo:

Papà e mamma considerano il figlio un talento in tutto, senza eccezioni;

le lodi del bambino hanno spesso un carattere che non corrisponde alla realtà;

anche l’ambiente di sviluppo è eccessivo: al bambino vengono proposte molte attività, presumibilmente corrispondenti alle sue molteplici capacità.

In questo caso, ci sono abbastanza ostacoli allo sviluppo delle capacità: il bambino non è in grado di valutare adeguatamente i propri punti di forza e di debolezza; la sua autostima viene gonfiata senza una buona ragione. Prima o poi, genitori e figlio possono arrivare alla conclusione che non esistono passioni, anche se non è vero.